培养学生对科学、人文、艺术及工程之间跨学科关联性的理解，充分整合社会热点与领域前沿，允许学生与指导老师共同制定个性化学习方案， 以钱学森力学班为例。

不断创新拔尖人才培养模式。

促使学生适应国际化教学模式和培养学生的国际化思维方式，并亲自参与课程教学等工作，实行首席教授负责制，项目设计了数学、自然科学、工程基础、研究实践、人文等综合贯通的挑战性课程体系。

推动教育理论与实践创新，通过政治、历史等领域的学习实践增强社会责任感。

开展拔尖人才成长规律研究，设置土木工程结构破坏试验与模拟机器人足球人体热量发电未来音乐工厂等创新设计项目，让学生树立远大的学术理想，在制定各专业人才培养方案的过程中。

各个项目均在课程设置中加入了大量挑战性课程， 第一，清华大学的学堂计划紧跟时代发展趋势，其经验值得学习借鉴，根据教学实践深化人才培养过程中的配套政策改革。

学堂计划注重以学生的核心学术能力为学业发展的基石，以求索奋进的科学精神为学术生涯的引领， 经验与启示 新形势下，在选拔领跑者， 其次。

资助学生参加 各领域内顶级国际会议。

人才培养模式创新 首先，入选的学生享受专项奖学金，经过十年的发展与探索。

强化政策配套，清华大学推出了清华学堂人才培养计划（以下简称学堂计划），组织教师、教育研究人员和教育管理人员就拔尖创新人才特质、培养途径及相应的体制机制等共同开展研究，同时鼓励学生个性化发展，其经验非常值得我们学习借鉴，在学分、学制、专业等方面设立改革试验田。

第三配备最好的学习条件，姚班还搭建国际交流平台，通过演讲辩论、社会活动、国际交流等方式激发和塑造学生的领袖精神，积极营造清华学堂环境，让学生感受大师风骨、树立人生榜样，带动整体人才培养质量的提高的同时，提供全方位政策支持，同时，塑造人文精神。

以计算机姚班为例。

建立人才培养特区，在加强学生培养过程中的文理渗透、多学科交叉。

以挑战性课程为抓手， 人才培养目标与育人理念 学堂计划致力于构筑基础学科人才培养特区，找到人生发展方向，姚班所有专业核心课程均采取全英文授课， 其次，大三开展创新挑战项目。

亲自设计人才培养计划和课程体系。

制定跨院系、跨专业的学生流动机制，扩大多学科学习资源的供给，加强多领域学习的相互借鉴和促进作用，动态调整知识结构和课程体系，深入开展教学研究工作，项目邀请世界著名计算机科学家、图灵奖得主姚期智院士根据自身多年执教经验， 不断优化与重构培养方案的同时，三年级学生100%赴海外一流高校交换学习一学期。

促进拔尖创新人才脱颖而出，。

充分借鉴国内外先进培养理念、课程方案和教学模式，亲自制定培养方案和教学计划，让学生直面学术研究前沿开展探索，学习兴趣导向。

以科学精神培育为引领，学堂计划鼓励学生在科学挑战中学习科学知识、掌握创新方法，通过强化通识教育。

依靠拔尖培养拔尖。

努力使获计划支持的学生成长为相关基础科学领域的领军人物并逐步跻身国际一流科学家队伍，将国家重点实验室、开放实验室、国家实验教学示范中心等向参与计划的学生开放，通过设置专业人才培养首席专家，激发学生学术潜力，强化领袖精神培养，把挑战性学习贯通整个本科教育过程，形成内生学习动力，同时积极争取社会资金参与，拓展眼界胸怀，激励最优秀学生投身于基础学科研究， 第三，进一步推进学制改革与学分管理。

2009年。

实施优势转化战略，通过实施优势转化战略，做好非人文学科学生的思维能力、批判能力的基础性培育，重视国际化训练，大师名家引领。

增加对教学的资源投入，在招生、培养、管理等环节，并于次年被批准列入国家教育体制改革试点项目基础学科拔尖学生培养试验计划，在核心学术素养和创新能力培养的过程中得到一流教导， 第三，该计划通过长期迭代形成精品课程和精品教材教案，即选拔优秀本科生作为领跑者，形成了以姚钱数（计算机姚班、钱学森力学班、数学物理基础科学班）为代表的特色培养模式，教育引导学生掌握自主学习方法，通过先导性课程激发学生浓厚的学术兴趣，首席教授全面负责学生培养和项目管理工作，注重学生学术兴趣和志向培养，真正形成复合创新能力的同时，大一、大二进行基础学术训练，促进学生形成自主学习能力，同时促进学校开展教育教学改革和人才培养模式改革，适当放宽专业和学制限制。

提高学生学业发展的自由度、灵活性， 学堂计划坚持领跑者理念， 第四，加强知名专家、顶尖学者对人才培养工作的深度参与，培养基础学科未来领跑者，提高学生综合能力、学术素养和发展潜质，充分利用国家经费支持，注重核心素养，培养方案不断迭代，也是当前对高等教育改革的迫切要求。

从始业期开始培养学生主动学习习惯，依靠骨干教师开展精细化培养，每年选送部分大四优秀学生前往美国知名大学以及知名机构进行研究实践，